Skrypt z historii dla Semestru I

 „PoznaĂŚ przeszÂłoœÌ”  Program nauczania historii w zakresie podstawowym dla liceum ogĂłlnoksztaÂłcÂącego i technikum, Robert ÂŚniegocki

TreÂści przedmiotu historia w podstawie programowej – zakres podstawowy

Cele ksztaÂłcenia – wymagania ogĂłlne I

. Chronologia historyczna. UczeĂą:

1) porzÂądkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej oraz dziejĂłw ojczystych;

2) dostrzega zmiennoœÌ i dynamikê wydarzeù w dziejach, a tak¿e ci¹g³oœÌ procesów historycznych i cywilizacyjnych.

I. II. Analiza i interpretacja historyczna.

UczeĂą:

1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w kontekœcie epok i dostrzega zale¿noœci pomiêdzy ró¿nymi dziedzinami ¿ycia spo³ecznego;

2) rozpoznaje rodzaje Ÿróde³, ocenia przydatnoœÌ Ÿród³a do wyjaœnienia problemu historycznego;

3) dostrzega mnogoœÌ perspektyw badawczych oraz ró¿norakie interpretacje historii i ich przyczyny; 4) ugruntowuje potrzebê poznawania przesz³oœci dla rozumienia wspó³czesnych mechanizmów spo³ecznych i kulturowych.

III. Tworzenie narracji historycznej.

UczeĂą:

1) tworzy narracjĂŞ historycznÂą w ujĂŞciu przekrojowym, jak i problemowym;

2) dostrzega problem i buduje argumentacjê, uwzglêdniaj¹c ró¿ne aspekty procesu historycznego;

3) dokonuje selekcji i hierarchizacji oraz integruje informacje pozyskane z ró¿nych Ÿróde³ wiedzy

 

Celem ksztaÂłcenia ogĂłlnego w liceum ogĂłlnoksztaÂłcÂącym i technikum jest:

1) traktowanie uporzÂądkowanej, systematycznej wiedzy jako podstawy ksztaÂłtowania umiejĂŞtnoÂści; 2) doskonalenie umiejĂŞtnoÂści myÂślowo-jĂŞzykowych, takich jak: czytanie ze zrozumieniem, pisanie twĂłrcze, formuÂłowanie pytaĂą i problemĂłw, posÂługiwanie siĂŞ kryteriami, uzasadnianie, wyjaÂśnianie, klasyfikowanie, wnioskowanie, definiowanie, posÂługiwanie siĂŞ przykÂładami itp.;

 3) rozwijanie osobistych zainteresowaù ucznia i integrowanie wiedzy przedmiotowej z ró¿nych dyscyplin;

4) zdobywanie umiejĂŞtnoÂści formuÂłowania samodzielnych i przemyÂślanych sÂądĂłw, uzasadniania wÂłasnych i cudzych sÂądĂłw w procesie dialogu we wspĂłlnocie dociekajÂącej;

5) ³¹czenie zdolnoœci krytycznego i logicznego myœlenia z umiejêtnoœciami wyobra¿eniowo-twórczymi;

6) rozwijanie wraÂżliwoÂści spoÂłecznej, moralnej i estetycznej;

7) rozwijanie narzêdzi myœlowych umo¿liwiaj¹cych uczniom obcowanie z kultur¹ i jej rozumienie;              8) rozwijanie u uczniów szacunku dla wiedzy, wyrabianie pasji poznawania œwiata i zachêcanie do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomoœci

 1) myÂślenie – rozumiane jako zÂłoÂżony proces umysÂłowy, polegajÂący na tworzeniu nowych reprezentacji za pomocÂą transformacji dostĂŞpnych informacji, obejmujÂącej interakcjĂŞ wielu operacji umysÂłowych: wnioskowanie, abstrahowanie, rozumowanie, wyobraÂżanie sobie, sÂądzenie, rozwiÂązywanie problemĂłw, twĂłrczoœÌ. DziĂŞki temu, Âże uczniowie szkoÂły ponadpodstawowej uczÂą siĂŞ rĂłwnoczeÂśnie ró¿nych przedmiotĂłw, moÂżliwe jest rozwijanie nastĂŞpujÂących typĂłw myÂślenia: analitycznego, syntetycznego, logicznego, komputacyjnego, przyczynowo-skutkowego, kreatywnego, abstrakcyjnego; zachowanie ciÂągÂłoÂści ksztaÂłcenia ogĂłlnego rozwija zarĂłwno myÂślenie percepcyjne, jak i myÂślenie pojĂŞciowe. Synteza obu typĂłw myÂślenia stanowi podstawĂŞ wszechstronnego rozwoju ucznia;

2) czytanie – umiejĂŞtnoœÌ ³¹czÂąca zarĂłwno rozumienie sensĂłw, jak i znaczeĂą symbolicznych wypowiedzi; kluczowa umiejĂŞtnoœÌ lingwistyczna i psychologiczna prowadzÂąca do rozwoju osobowego, aktywnego uczestnictwa we wspĂłlnocie, przekazywania doÂświadczeĂą miĂŞdzy pokoleniami;

3) umiejêtnoœÌ komunikowania siê w jêzyku ojczystym i w jêzykach obcych, zarówno w mowie, jak i w piœmie, to podstawowa umiejêtnoœÌ spo³eczna, której podstaw¹ jest znajomoœÌ norm jêzykowych oraz tworzenie podstaw porozumienia siê w ró¿nych sytuacjach komunikacyjnych;

4) kreatywne rozwi¹zywanie problemów z ró¿nych dziedzin ze œwiadomym wykorzystaniem metod i narzêdzi wywodz¹cych siê z informatyki, w tym programowanie;

 5) umiejêtnoœÌ sprawnego pos³ugiwania siê nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym dba³oœÌ o poszanowanie praw autorskich i bezpieczne poruszanie siê w cyberprzestrzeni;

 6) umiejêtnoœÌ samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartoœciowania, rzetelnego korzystania ze Ÿróde³;

7) nabywanie nawyków systematycznego uczenia siê, porz¹dkowania zdobytej wiedzy i jej pog³êbiania;

8) umiejêtnoœÌ wspó³pracy w grupie i podejmowania dzia³aù indywidualnych. Jak widaÌ, podstawa przyk³ada du¿¹ wagê do rozwijania kompetencji jêzykowej i kompetencji komunikacyjnej

 

Prace kontrolne – tematyka, kryteria oceniania, terminy.

 

• Tematy prac kontrolnych – obwiÂązuje wybĂłr jednego z zaproponowaĂŚ

-PoczÂątki demokracji ateĂąskiej

- Igrzyska olimpijskie- przebieg 

- Imperium rzymskie. OsiÂągniĂŞcia Rzymian

 

• Kryteria oceny
• Zebranie informacji – 2-3 strony A4
• Kompozycja pracy – uporzÂądkowany ukÂład i spĂłjnoœÌ
• Bogata charakterystyka problemĂłw
• Samodzielne wnioski i podsumowanie pracy

ww. kryteria oceny odpowiadajÂą kryteriom wymagaĂą na poziomach konieczne – bardzo dobre ( oceny dopuszczajÂący – celujÂący)

 

• Termin zÂłoÂżenia prac
• Prace naleÂży skÂładaĂŚ w terminie do 15.12.2021 ( u dyrektora szkoÂły)
• W przypadku oceny negatywnej z pracy kontrolnej, poprawione prace naleÂży zÂłoÂżyĂŚ do 10.01.2022r.